Dominica News
\nPar Lilia Burunciuc \u2013 Vendredi 24 janvier 2025 \u00e0 16h53<\/p>\n
Note de l\u2019\u00e9diteur : Aujourd\u2019hui, vendredi 24 janvier, c\u2019est la Journ\u00e9e internationale de l\u2019\u00e9ducation.
\nLes opinions exprim\u00e9es dans cet article sont celles de l\u2019auteure et ne refl\u00e8tent pas n\u00e9cessairement celles de Duravision Inc, Dominica News Online ou de ses marques affili\u00e9es.<\/p>\n
Lors de la publication des r\u00e9sultats des examens du Caribbean Examinations Council (CXC) l\u2019\u00e9t\u00e9 dernier, une situation pr\u00e9occupante a \u00e9merg\u00e9 : seulement 4,9 % des \u00e9l\u00e8ves \u2013 soit environ 200 000 participants aux examens du Caribbean Secondary Education Certificate (CSEC) \u2013 ont r\u00e9ussi cinq mati\u00e8res ou plus, incluant les math\u00e9matiques et l\u2019anglais. Ce qui est particuli\u00e8rement alarmant, c\u2019est le faible taux de r\u00e9ussite en math\u00e9matiques, avec seulement 36 % des \u00e9l\u00e8ves ayant r\u00e9ussi cette mati\u00e8re en 2024.<\/p>\n
Parents et enseignants sont frustr\u00e9s face \u00e0 ces r\u00e9sultats m\u00e9diocres. \u00ab Les effets cumul\u00e9s de plusieurs ann\u00e9es de faibles performances scolaires sont profond\u00e9ment inqui\u00e9tants, surtout compte tenu des liens bien \u00e9tablis entre l\u2019\u00e9ducation et les impacts soci\u00e9taux n\u00e9gatifs comme la criminalit\u00e9 \u00bb, d\u00e9clare Paula-Anne Moore, porte-parole du Group of Concerned Parents in Barbados et de la Caribbean Coalition for Exam Redress, dans un rapport de Barbados Today.<\/p>\n
Ces r\u00e9sultats soul\u00e8vent des questions cruciales sur les causes profondes des d\u00e9fis \u00e9ducatifs dans les Cara\u00efbes et sur les mesures n\u00e9cessaires pour y rem\u00e9dier.<\/p>\n
Probl\u00e8mes li\u00e9s aux donn\u00e9es : un manque de comparabilit\u00e9<\/p>\n
L\u2019un des principaux obstacles \u00e0 la compr\u00e9hension de la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation dans les Cara\u00efbes est l\u2019absence de donn\u00e9es comparables \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale. Contrairement \u00e0 d\u2019autres r\u00e9gions, les Cara\u00efbes ne participent pas r\u00e9guli\u00e8rement aux \u00e9valuations internationales, telles que le Programme international pour le suivi des acquis des \u00e9l\u00e8ves (PISA).<\/p>\n
Les examens r\u00e9gionaux \u00e0 fort enjeu, organis\u00e9s par le CXC, offrent un aper\u00e7u des r\u00e9sultats scolaires, mais tous les \u00e9l\u00e8ves ne passent pas ces examens. Certains se pr\u00e9parent en dehors du cadre scolaire traditionnel, compte tenu de leur importance pour les parcours \u00e9ducatifs. En cons\u00e9quence, ces \u00e9valuations ne fournissent pas une vision globale et comparable des performances des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, contrairement \u00e0 des \u00e9valuations internationales telles que PISA.<\/p>\n
Lorsque la r\u00e9gion participe \u00e0 des \u00e9valuations comparatives, les r\u00e9sultats r\u00e9v\u00e8lent d\u2019importantes lacunes. Lors du PISA de 2015, sur 79 pays, Trinit\u00e9-et-Tobago s\u2019est class\u00e9e 53e en lecture, 59e en math\u00e9matiques et 52e en sciences. En 2022, la Jama\u00efque s\u2019est class\u00e9e 61e en lecture, 62e en math\u00e9matiques et 59e en sciences. Ces r\u00e9sultats sont proches de la moyenne des pays d\u2019Am\u00e9rique latine. Cependant, les meilleurs \u00e9l\u00e8ves d\u2019Am\u00e9rique latine accusent un retard de 3 \u00e0 5 ans par rapport \u00e0 la moyenne des pays de l\u2019OCDE, avec des \u00e9l\u00e8ves des Cara\u00efbes encore plus loin derri\u00e8re.<\/p>\n
Une crise des apprentissages fondamentaux<\/p>\n
Ces donn\u00e9es r\u00e9v\u00e8lent un probl\u00e8me syst\u00e9mique plus large : une crise des apprentissages fondamentaux. Ces comp\u00e9tences de base \u2013 litt\u00e9ratie, num\u00e9ratie et comp\u00e9tences transf\u00e9rables \u2013 forment les bases essentielles pour une vie d\u2019apprentissage et de succ\u00e8s. Dans de nombreux pays des Cara\u00efbes, les \u00e9l\u00e8ves quittent l\u2019\u00e9cole primaire sans ma\u00eetriser ces comp\u00e9tences, ce qui entrave leur r\u00e9ussite dans l\u2019enseignement secondaire et au-del\u00e0.<\/p>\n
Les r\u00e9percussions de cette crise sont consid\u00e9rables. Sans une base solide en comp\u00e9tences fondamentales, les \u00e9l\u00e8ves ne peuvent pas acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences de niveau sup\u00e9rieur, n\u00e9cessaires \u00e0 la pens\u00e9e critique, \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 \u2013 des comp\u00e9tences essentielles dans l\u2019\u00e9conomie mondiale actuelle. Cela freine directement la croissance \u00e9conomique et le d\u00e9veloppement, car une main-d\u2019\u0153uvre mal form\u00e9e est moins productive, moins innovante et moins comp\u00e9titive \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale.<\/p>\n
In\u00e9galit\u00e9s dans l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9<\/p>\n
Un autre d\u00e9fi majeur r\u00e9side dans les in\u00e9galit\u00e9s persistantes en mati\u00e8re d\u2019acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9. De nombreux \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentent des \u00e9coles sous-\u00e9quip\u00e9es, confront\u00e9es \u00e0 des probl\u00e8mes tels que la surpopulation, des enseignants peu qualifi\u00e9s ou d\u00e9motiv\u00e9s, et souvent, des niveaux \u00e9lev\u00e9s de violence.<\/p>\n
En Guyana, le manque de places a contraint des \u00e9l\u00e8ves du secondaire \u00e0 \u00eatre accueillis dans des \u00e9coles primaires, connues sous le nom de primary top departments, ce qui a consid\u00e9rablement nui \u00e0 leur exp\u00e9rience d\u2019apprentissage.<\/p>\n
Ces in\u00e9galit\u00e9s perp\u00e9tuent les cycles de pauvret\u00e9 et limitent la mobilit\u00e9 sociale. Les \u00e9l\u00e8ves qui fr\u00e9quentent des \u00e9coles prestigieuses ont plus de chances de r\u00e9ussir aux examens nationaux, d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et d\u2019obtenir des emplois bien r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s. En revanche, la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e9prouvent des difficult\u00e9s \u00e0 r\u00e9ussir leurs examens, ce qui limite leurs perspectives d\u2019avenir.<\/p>\n
Quelles solutions ?<\/p>\n
Les gouvernements des Cara\u00efbes accordent d\u00e9j\u00e0 une priorit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation en mettant en \u0153uvre des r\u00e9formes visant \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019acc\u00e8s, renforcer la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement et moderniser les infrastructures scolaires.<\/p>\n
Cependant, pour obtenir de meilleurs r\u00e9sultats, un changement de paradigme s\u2019impose, avec un alignement renforc\u00e9 sur l\u2019agenda mondial de transformation de l\u2019\u00e9ducation. Les efforts devraient se concentrer sur :
\n\t\u2022\tR\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s et garantir un niveau minimum de qualit\u00e9 pour tous les \u00e9l\u00e8ves.
\n\t\u2022\tDonner la priorit\u00e9 aux apprentissages fondamentaux.
\n\t\u2022\tAm\u00e9liorer la r\u00e9silience et l\u2019adaptabilit\u00e9 des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs.
\n\t\u2022\tRenforcer l\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique, notamment en am\u00e9liorant la collecte de donn\u00e9es et les syst\u00e8mes de gestion de l\u2019\u00e9ducation.
\n\t\u2022\tTrouver des solutions pour retenir les talents dans la r\u00e9gion.<\/p>\n
Les partenariats r\u00e9gionaux jouent \u00e9galement un r\u00f4le cl\u00e9. Des entit\u00e9s telles que la CARICOM et l\u2019Organisation des \u00c9tats de la Cara\u00efbe orientale ont une part importante \u00e0 jouer.<\/p>\n
La Banque mondiale soutient activement ces efforts en recueillant des donn\u00e9es et en fournissant des recommandations bas\u00e9es sur des preuves pour r\u00e9former les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs des Cara\u00efbes. Par exemple, des revues des d\u00e9penses publiques en \u00e9ducation r\u00e9alis\u00e9es en Jama\u00efque et au Belize, et actuellement en cours \u00e0 la Barbade, permettent d\u2019analyser l\u2019efficacit\u00e9 et l\u2019\u00e9quit\u00e9 des d\u00e9penses \u00e9ducatives.<\/p>\n
En Jama\u00efque, cela a conduit au lancement en 2023 du Jamaica Education Project, qui vise \u00e0 am\u00e9liorer les m\u00e9thodes d\u2019enseignement, \u00e0 moderniser les infrastructures des \u00e9coles secondaires et \u00e0 renforcer la gestion des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs. En Guyana, le soutien de la Banque mondiale a permis la construction de trois nouvelles \u00e9coles secondaires, offrant 1 800 places suppl\u00e9mentaires et une \u00e9ducation de meilleure qualit\u00e9.<\/p>\n
Avec des efforts concert\u00e9s, les pays des Cara\u00efbes peuvent r\u00e9aliser des progr\u00e8s significatifs, offrant \u00e0 leurs enfants un avenir riche en opportunit\u00e9s et en promesses.<\/p>\n
Lilia Burunciuc est directrice de la Banque mondiale pour la r\u00e9gion des Cara\u00efbes. D\u2019origine moldave, elle est responsable du partenariat avec les pays pour relever leurs d\u00e9fis de d\u00e9veloppement. Elle poss\u00e8de une vaste exp\u00e9rience en mati\u00e8re de dialogue politique avec les gouvernements sur divers aspects du d\u00e9veloppement.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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