Après le témoignage de Gabriel, étudiant à l’École polytechnique engagé pendant plusieurs mois auprès des élèves de Ducos, le lycée Paulette Nardal revient sur la genèse et les objectifs de ce projet de voiture autonome pilotée par intelligence artificielle. Au-delà de la performance technique réalisée par quatre lycéennes jusque-là étrangères au codage, l’initiative s’inscrit dans une politique plus large en faveur de l’égalité filles-garçons, de l’ouverture sociale et de l’accès aux filières scientifiques d’excellence. Cordées de la réussite, classe CHAMS, partenariats universitaires et rencontres avec des scientifiques composent ainsi un parcours destiné à combattre l’autocensure et à élargir le champ des possibles.

Comment le lycée s’est-il engagé dans le dispositif des Cordées de la réussite ?

Le lycée Paulette Nardal s’est engagé dans le dispositif des Cordées de la réussite sous l’impulsion de son chef d’établissement, M. Richard Campos. Le lycée est tête de cordées pour un réseau de 6 collèges : deux dans le bassin (les collèges Asselin de Beauville de Ducos et Edmond Lucien Valard de Saint-Esprit) et quatre hors bassin (les collèges Jane Nardal du Diamant, Georges Elisabeth de Rivière-Salée, le collège de Sainte-Luce, et le collège Trianon du François). Le lycée est encordé avec lui-même par la CPGE-BCPST et le BTS Comptabilité Gestion du lycée ainsi qu’avec plusieurs établissements de l’enseignement supérieur : l’Université des Antilles, Sciences Politiques Bordeaux, l’Université Nice Sophia Antipolis, La Sorbonne (département musicologie), le Groupe Polytechnique, la prépa CPGE-ECT de Trinité. Il travaille également en partenariat avec l’Observatoire de Paris ainsi que des structures scientifiques locales (Conservatoire botanique de Martinique, Parc naturel régional, Office de l’eau).

L’objectif du Proviseur était de de lever les barrières sociales et symboliques à la poursuite d’études exigeantes, en luttant contre l’auto-inhibition et le manque d’ambition en particulier pour les élèves boursiers.

Cette année, sous l’initiative de M. Campos, une classe CHAMS (Classe à Horaires Aménagés Mathématiques et Sciences), 100% filles, est née au lycée Paulette Nardal dans le sillage du Plan National Filles et Maths, dont la Martinique est académie pilote au niveau national. Cette classe CHAMS en lycée est une expérimentation d’expérimentation, ce dispositif n’existant que sur un 5 académies pilotes en collège et elle a la particularité de n’accueillir que des filles (40 filles de la Seconde à la Terminale) poussant le curseur national recommandé d’au moins 50% de filles. Ce dispositif répond à une ambition claire : lutter contre l’autocensure scientifique des filles et contre le déterminisme social, en donnant à chacune les moyens de se projeter dans des filières où elles restent statistiquement sous-représentées. Cela s’appuie sur un parcours concret et incarné : sorties et immersions dans l’enseignement supérieur, rencontres avec des femmes scientifiques inspirantes « rôles modèles » venues témoigner de leur parcours, participation au Forum des Métiers du lycée avec une table ronde dédiée aux ingénieures, et Journées Femmes & Sciences autour d’une table ronde sur les femmes invisibilisées de l’histoire des sciences.

L’objectif du chef d’établissement est double : redonner confiance et estime de soi à des élèves qui ne se reconnaissaient pas spontanément dans les carrières scientifiques, et faire de la Martinique un territoire moteur de l’égalité filles-garçons dans les sciences, à l’échelle nationale.

Comment est né le projet de voiture autonome, et combien d’élèves y ont participé ?

La genèse de ce projet vient de notre étudiant en première année à l’Ecole polytechnique, Gabriel, qui était stage au lycée du 8 septembre 2025 au 27 mars 2026 dans le cadre de sa formation humaine et militaire. Il a mobilisé 4 lycéennes de premières formées de zéro au deep learning et à l’architecture CNN (Convolutional Neural Network, type d’intelligence artificielle spécialisé dans le traitement d’images et qui permet à une voiture autonome d’interpréter la route à partir des images captées par sa caméra). Aucune de ces élèves n’était codeuse au départ et ne se projeter dans des études d’ingénieure.

La dimension égalité Filles-Garçons de ce projet s’est faite à l’initiative de M. Richard Campos en travail en collaboration avec Mme Yousra Fourneau, professeure de Sciences de la Vie et de la Terre et référente cordées de la réussite et égalité filles-garçons au sein de l’établissement.
La voiture autonome n’était qu’un prétexte pour amener les filles à se former au codage et se projeter dans des études d’ingénieure en se questionnant sur « que devient une intelligence artificielle quand elle est pensée, entraînée et gouvernée par une seule moitié de l’humanité et qu’elle n’a qu’un seul regard, celui des hommes ».

Que retenez-vous de la collaboration avec les étudiants de l’École polytechnique ?

Notre collaboration avec les étudiants de l’Ecole polytechnique a eu plusieurs impacts positifs au niveau de nos élèves filles et garçons. Ils avaient en charge des séances de renforcement en mathématiques et physique-chimie, des séances de soutien, des séances de jeux mathématiques, la conduite de « khôlles » et d’un projet scientifique, et des séances d’aide à l’orientation dont l’Opération Monge qui consiste à présenter les filières scientifiques d’excellence et partager leur propre expérience d’étudiant en école d’ingénieur, devant des groupes d’élèves de seconde, première et terminale. Ils ont aussi assuré des séances d’aide auprès de nos étudiants de CPGE.

Au-delà des apports de connaissances et de méthodologie de travail, leur contact a permis de développer ou renforcer le goût des mathématiques et de la physique chez nos élèves, de s’engager dans des études ambitieuses, de croire en leur rêve et l’idée que tout est possible avec de l’ambition, du travail et de la rigueur. Leur proximité d’âge, les repas partagés à la cantine, leurs échanges divers avec les élèves et le partage de passion commune (football avec nos élèves pour Gabriel) a permis d’incarner une figure inspirante pour nos élèves et un vrai role model. Cela a permis de « désacraliser » l’étudiant polytechnicien.

Le projet de voiture autonome a été présenté au concours Science Factor et a permis de décrocher le prix Coup de Foudre du jury (prix créé pour le lycée) dans la catégorie égalité filles garçons et l’écriture d’un courrier au ministre de l’Education Nationale pour souligner l’engagement du lycée Paulette Nardal dans le cadre du plan Filles et Maths et la cordée avec l’Ecole polytechnique.

Quelle portée a eu, pour l’établissement, la lettre du ministre de l’Éducation nationale ?« 

Nous n’avons pas encore eu de retour de ce courrier.

Quels sont les autres projets scientifiques ou pédagogiques que le lycée souhaite mettre en avant ?

Les projets scientifiques initiés et conduits par M. Richard Campos seront poursuivis après son départ du lycée à la fin de cette année scolaire (le chef d’établissement étant muté au lycée du Diadème « Te Tara O Mai’ao » de Tahiti.
Le parcours ingénieur sera reconduit pour tous les niveaux sur les créneaux banalisés dédiés aux accompagnements personnalisés (AP) les lundis de 13H à 15H pour les élèves de première et de terminale et les mardis de 13H à 15H pour les élèves de seconde. Dès l’arrivée de M. Campos au lycée Paulette Nardal en 2017, les séances d’accompagnement personnalisées qui sont souvent conduites sous forme de séance de soutien dans les autres établissements ont une dimension Parcours Métiers au sein du lycée. Ainsi les élèves peuvent choisir entre 14 AP différentes une AP principale et obligatoire de 13H à 15H et une AP facultative de 15H à 17H leur permettant de s’engager.
La classe CHAMS se poursuit également avec l’intégration de nouveaux élèves.
Le partenariat avec le CNES et l’Observatoire de Paris autour de la mission spatiale BepiColombo se poursuit avec le projet d’accueillir de nouveau l’astrophysicien, M. Alain Doressoundiram, pour notamment une intervention scientifique auprès des élèves.
La perspective de candidater à d’autres concours valorisant ces initiatives : Trophées NSI, OFIA (Olympiades françaises d’intelligence artificielle), CGénial, Olympiades nationales de physique et de mathématiques, Concours Général, Science Factor, RocketriX, Elles bougent….

Un petit mot de nos élèves impliquées dans la cordée polytechnique et dans le projet science factor ….

« Il y a un an, aucune de nous ne savait coder. On ne se voyait pas ingénieures, ce monde-là, on pensait qu’il n’était pas pour nous »

April voulait faire médecine, sans savoir ce qu’était un CNN ; elle vise aujourd’hui l’ingénierie biotechnologique.

« Ce n’était pas une question de talent qu’on n’aurait pas eu avant. C’était une question d’opportunité. Et on nous en a donné une. »

Thaïs se voyait en psychiatrie, loin de l’informatique, elle rêve maintenant de neurosciences. Gabrielle était en difficulté en physique et voulait devenir urgentiste, elle se dirige vers l’ingénierie pharmaceutique.

« Le jour où notre voiture a roulé seule, on a compris qu’on avait créé quelque chose d’intelligent. Nous. »

Jyanne ne savait pas trop où elle allait, elle sait aujourd’hui qu’elle veut mettre l’IA au service des gens, comme ingénieure biomédicale.

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